Atención Temprana
¿Qué es la Atención Temprana?
Qué es la atención temprana
Es el conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta, lo más pronto posible, a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar.
Marco legislativo de la Atención Temprana en la Región de Murcia
Ley 6/2021, de 23 de diciembre, regula la intervención integral de la atención temprana en el ámbito de la Región de Murcia, con la finalidad de:
- Garantizar la atención temprana de la población infantil menor de 6 años con trastornos del desarrollo o en riesgo de padecerlos y sus familias.
- Regular los servicios de atención temprana como una red integral de responsabilidad pública, de carácter universal, gratuita y de calidad.
- Establecer la actuación integral en atención temprana, definiendo las competencias en el ámbito sanitario, educativo y de servicios sociales, así como los mecanismos de coordinación.
- Regular el procedimiento de valoración de la necesidad de atención temprana y la prestación de la misma.
Cómo solicitar el reconocimiento de la necesidad de Atención Temprana
Pasos a seguir para solicitar el reconocimiento de la necesidad de Atención Temprana
Preguntas frecuentes sobre la solicitud de Atención Temprana
Este documento pretende ofrecer respuesta a cuestiones que frecuentemente se preguntan las familias antes de acudir con su hijo a la primera valoración de Atención Temprana.
Unidad de Atención Temprana del EOEP de Molina
En el año 1997 se creó el primer servicio de Atención Temprana dentro del EOEP de Molina de Segura.
La aprobación de la Ley de Atención Temprana, ha supuesto una ampliación de efectivos. Así, desde el curso 2022-23, la Unidad de Atención Temprana está formada por un equipo interdisciplinar. Actualmente está compuesta por 3 orientadoras educativas, 1 maestra especialista en audición y lenguaje, 1 fisioterapeuta y 1 profesora de servicios a la comunidad (PSC)
El sector geográfico que atiende la UAT del EOEP de Molina de Segura abarca siete municipios y sus respectivas pedanías: Abanilla, Alguazas, Ceutí, Fortuna, Lorquí, Molina de Segura y Las Torres de Cotillas.
Factores de riesgo en el desarrollo evolutivo
La identificación de los factores de riesgo en el desarrollo infantil constituye uno de los pilares de la Atención Temprana.
Su detección y la pronta intervención van a permitir la prevención de la aparición de dificultades en el desarrollo o disminuir el grado de afectación.
Podemos diferenciar factores de riesgo biológico y socioambiental, así como signos de alarma en el desarrollo evolutivo que pueden ayudarnos a identificar a niños en situación de vulnerabilidad.
Orientaciones para familias
Este espacio está destinado principalmente a las familias, aunque también puede ser de interés para profesionales de escuelas infantiles o de otros campos profesionales afines. En él encontrarán información sobre el desarrollo evolutivo del niño/a desde el nacimiento hasta los 3 años (algunos de ellos se pueden extender hasta los 6 años), así como orientaciones sobre cómo favorecer su estimulación. Para su consulta se ha seleccionado un listado de guías y calendarios del desarrollo infantil con los correspondientes links de acceso.
También se ofrece una serie de documentos elaborados por los profesionales de la Unidad de Atención Temprana para dar orientaciones concisas sobre aspectos del desarrollo infantil que habitualmente son motivo de consulta por parte de las familias.
Guías y calendarios del desarrollo evolutivo
Criterios de calidad estimular
Los aspectos que recoge este libro son de utilidad tanto para las familias, como para profesionales. Asesora sobre aspectos relacionados con el entorno, la estimulación y los cuidados del niño. Aporta estrategias para un desarrollo idóneo del niño en sus distintas áreas:
- Motora
- Perceptivo-manipulativa
- Lenguaje/comunicación
- Desarrollo personal/social
- Autonomía
Estas estrategias se agrupan en cuatro bloques de edad:
- De 0 a 6 meses.
- De 7 a 12 meses.
- De 13 a 24 meses.
- De 25 a 36 meses.
Edita: Dirección General de Familia y Servicios Sociales. Consejeria de Trabajo, Consumo y Politica Social. 2003
Equipo de Coordinación y Redacción: Francisco Alberto García Sánchez, Julio Pérez López, Trinidad Serrano Moreno, Elena Funes Meseguer, Pilar Hernández Lax y Pilar Miguel Díaz-Avilés.
Guía de prevención de atención temprana. Orientaciones para padres de niños de 0 a 3 años
Esta guía ofrece información sobre el desarrollo evolutivo normal para cada tramo de edad, las principales necesidades psicosociales, algunos signos de alerta y orientaciones para la estimulación.
La guía se estructura en diferentes bloques de edad desde los 0 a los 36 meses.
Autores: Miembros de la unidad de desarrollo sectorial de atención temprana de FEAPS. Murcia, ASTRAPACE, ASSIDO Murcia, ASSIDO Cartagena, APCOM-Avanzada, ASTUS-Virgen de la Caridad, Dirección General de Salud Pública. Consejería de Sanidad. Murcia
El niño de 0 a 3 años. Guía de atención temprana
Esta guía muestra cómo es el desarrollo evolutivo de 0 a 3 años, posibles signos de alarma y pautas de estimulación por edades, con el objetivo de ayudar a crear un entorno favorable y estimulador para los niños, así como de detectar cualquier desfase evolutivo y facilitar los medios adecuados para su solución.
Ofrece, también, orientaciones sobre temas concretos como la atención, la adquisición de la marcha, las rabietas, entre otros.
Edita: Gobierno de La Rioja Consejería de Educación, Cultura y Deporte
2008
Autores: Marian Garrido Eguizábal Ana Rodríguez Ruiz Reyes Rodríguez Ruiz Anselmo Sánchez Rodríguez
Blog de desarrollo infantil y atención temprana
Blog de desarrollo infantil y atención temprana.
Describe el desarrollo infantil por bloques de edad, de los 0 a los 36 meses, a través de fotos y vídeos en las áreas:
- Motriz
- Perceptivo-cognitivo-manipulativa.
- Comunicativa y social.
Transtorno del espectro autista (TEA)
Este espacio está destinado a familias de niños en proceso de valoración o ya diagnosticados de Trastorno del Espectro Autista. Incluye una serie de signos de alarma que nos pueden hacer sospechar de un TEA, Orientaciones educativas para los padres, Recursos socioeducativos y la información sobre un Taller para familias.
Signos de alerta (TEA)
Signos de alerta de 6 a 24 meses en imágenes
Fuente www.gat-atenciontemprana.org.
Federación estatal de Asociaciones de Profesionales de AT
Orientaciones para familias de niños con TEA
Pautas para fomentar la intención comunicativa
Actividades fáciles para fomentar la comunicación de los niños en casa, para la población infantil en general y niños con TEA.
Fuente Fundación Quinta
Apoyo al Autismo
Taller educativo para familias de niños con TEA
Taller educativo para familias de niños con diagnóstico reciente de TEA o en proceso de valoración (niños de 1 a 6 años de edad).
Este taller pretende crear un espacio de encuentro entre familias donde tratar distintos temas de interés adaptados a su situación.
Recursos sociales y educativos para alumnos con TEA
Documento informativo sobre ayudas y otros recursos a los que tienen derecho los niños con TEA
Vídeos de Anabel Cornago
Cómo empezar a estimular - Anabel Cornago
En este vídeo se habla de : INTERACCIÓN para propiciar la atención compartida , la intención comunicativa y la reciprocidad emocional. IMITACIÓN como herramienta fundamental de aprendizaje y reflejo social. REGULACIÓN sensoriomotriz, conociendo los perfiles sensoriales. Y mucho más… Es un resumen de un vídeo Live de una hora que está en su perfil de Instagram.
Autismo y conducta - Anabel Cornago
En este Live se habla sobre el por qué, qué subyace tras las manifestaciones conductuales de muchas personas con autismo. Y qué se puede hacer
Estimulación lenguaje - Anabel Cornago
Uno de los principales objetivos en la intervención del autismo es provocar situaciones comunicativas y estimular la producción de sonidos, incluso de palabras. Hay un truco que se puede usar en los comienzos, y que funciona muy bien: usar exclamaciones sencillas unidas a rutinas interactivas repetitivas y predecibles.
Para saber más sobre TEA
- Blog el sonido de la hierba al crecer. Anabel Cornago.
- EOEP TEA EOEP Específico de Autismo y otros TGD de la Región de Murcia.
Orientaciones para favorecer el desarrollo motor
Desarrollo motor / Orientaciones para familias
Guía para acompañar el desarrollo motor de tu bebé desde el nacimiento hasta los primeros años, respetando sus ritmos naturales y fomentando su autonomía.
PARA SABER MÁS DESARROLLO MOTOR
MJ Sánchez Blázquez y Teresa M. Morales (2021): Nacidos para explorar. Guía práctica de estimulación motora para familias y educadores. Editorial Círculo Rojo.
Orientaciones a familias sobre uso y abuso de los dispositivos digitales
Uso y abuso dispositivos digitales
El uso de los dispositivos digitales (móvil, Tablet, videoconsolas, etc) en niños pequeños puede afectar a su desarrollo en distintas áreas (lenguaje, atención, interacción social..). Para prevenir estas dificultades recogemos una serie de orientaciones dirigidas a los padres.
Orientaciones para el Contexto Escolar
Transtorno del espectro autista
Cuestionario Contexto escolar
Cuestionario a cumplimentar por el centro escolar en el proceso de valoración de Atención Temprana
Coordinación con Escuelas Infantiles y Unidades 2 años en Colegios
Indicadores de riesgo OMI
Guía para la comunidad educativa: Primera actuación ante urgencias en centros educativos
Ofrece información y protocolos de prevención y actuación en situaciones de urgencia.
Establece la pautas de actuación a realizar hasta la llegada de los servicios de emergencias en las siguientes situaciones:
- Urgencias leves y primeros auxilios
- Urgencias vitales
- Emergencias en niños con enfermedades crónicas.
Elaborada por la Consejería de Educación, Juventud y Deportes y la Consejería de Sanidad.
Autores: Beatriz Garnica Martínez, Aurora Tomás Lizcano, Luis Francisco Martínez Conesa y Grupo de Redacción.
Alergia a alimentos y látex. Guía para centros educativos y comedores escolares
Ofrece información para promover la escolarización segura del alumnado con alergia a alimentos y al látex en las distintas etapas educativas: escuelas infantiles, centros educativos de infantil y primaria, y centros de educación secundaria obligatoria.
Describe posibles situaciones de riesgo en el entorno escolar, así como actuaciones para la prevención y actuación ante reacciones alérgicas.
Autores: Francisca Capel Torres, Fernando Dalama Iglesias y María Pilar Hernández Sacristán.
Información para Pediatría
Información para las familias sobre el Procedimiento de solicitud de la valoración de Atención Temprana
FAQ, Preguntas frecuentes de las familias sobre la solicitud de Atención Temprana
Baremo valoración necesidad Atención Temprana
Listado CDIAT
Alergia a alimentos y látex. Guía para centros educativos y comedores escolares
Ofrece información para promover la escolarización segura del alumnado con alergia a alimentos y al látex en las distintas etapas educativas: escuelas infantiles, centros educativos de infantil y primaria, y centros de educación secundaria obligatoria.
Describe posibles situaciones de riesgo en el entorno escolar, así como actuaciones para la prevención y actuación ante reacciones alérgicas.
Autores: Francisca Capel Torres, Fernando Dalama Iglesias y María Pilar Hernández Sacristán.
Ayudas y Convocatorias
Becas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo,
Solicitud reconocimiento discapacidad
El reconocimiento de discapacidad
permite acceder a determinados recursos o prestaciones de la Administración Regional. En este documento accederás a información sobre cómo solicitarla
Solicitud grado de dependencia
Ayudas para bebés prematuros
CUME
CUME, permiso de ausencia o reducción de la jornada laboral por cuidado de menores que se encuentren afectados por cáncer o por cualquier otra enfermedad grave (incluye TEA y niños prematuros).
Ayudas escolarización en escuelas infantiles
Ayudas individualizadas para personas con discapacidad
Ayudas individualizadas a personas con discapacidad en grado igual o superior al 33%, que precisen la adquisición de instrumentos o ayudas especializadas, así como la eliminación de barreras arquitectónicas, como medidas recuperadoras de la discapacidad presentada (ejem audífonos, comunicador visual, comunicador digital, gafa, lente, instalación plataforma elevadora/salva escaleras, tratamiento bucodental, etc)