Kompensacinės strategijos (mokymas- ugdymo proceso tikslai ir turinys, metodikos ir užsiėmimai, priemonės ir šaltinia, kt.)

• pasiūlykite pamokose naudotis paties mokinio asmeniniu nešiojamuoju kompiuteriu, kad jis galėtų užsirašyti pastabas; patarkite naudotis rašybos taisymo programa.
• leiskite ir patarkite naudotis garsą įrašančiomis priemonėmis.
• mokiniams atliekant ilgas rašymo užduotis, skatinkite naudotis vaizdinėmis priemonėmis (t.y. planais, schemomis), akcentuojančiomis pagrindinius informacijos aspektus.
• siekdami geresnės mokinių rašymo kokybės, leiskite naudotis programine įranga.
• parenkite rekomendacijų lentelę.

Mokymo proceso tikslai ir turinys

Mokymąsi rašyti geriausia būtų pradėti nuo didžiųjų raidžių rašymo, nes jų rašymo forma paprastesnė. Didžiosios raidės rašomos tarp dviejų linijų., visų jų aukštis vienodas, pradedant nuo viršutinės linijos ir baigiant apatine (dviejų linijų raštas). Tuo tarpu mažąsias raides tenka išdėstyti trijų eilučių erdvėje tarp keturių linijų (keturių linijų raštas).

Tai svarbu pradedant rašymo mokymą pirmoje klasėje.

Rašymo svarba yra ne “kaip rašome”, bet “ką rašome”.

Mokytojai, mokydami vaikus, turinčius rašymo sutrikimų, gali taikyti dvi skirtingas strategijas. Pirmasis būdas – siekti kuo geriau išlavinti rašymo ranka įgūdžius. Antrasis būdas - išvengti rašymo proceso naudojantis kompensacinėmis priemonėmis.

Metodika ir veiklos

Mokiniai, turintys rašymo sunkumų, motorinius įgūdžius gali lavinti atlikdami šias veiklas:

būtinų įgūdžių lavinimas

• pjaustymas
• klijavimas
• pirštų, plaštakų ir rankų judesių pamėgdžiojimas
• žaidimas su mažais kamuoliukais
• žaidimas su grūdeliais
• spalvinimas
• mazgų rišimas

būdai, padedantys įsiminti raidžių formą

• stiprinti rankų raumenis, atliekant darbus iš molio
• pirštais and smėlio piešti figūras
• žaidžiant labirintų žaidimus, lavinti judesių kontrolę
• raidės formą parašyti sujungiant taškelius ar brūkšnelius
• rodomuoju pirštu ar trintuku parašyti raidės formą
• pamėgdžioti mokytojos nuoseklius veiksmus rašant raidę
• pagal pavyzdį kopijuoti raides
• spalvinti naudojant įvairias priemones (teptuką be spalvų, su spalvomis, didžiojo piršto galą, mažojo piršto galą; pieštuką, vaškines kreideles; spalvotus pieštukus)
• naudoti įvairius spalvojimo metodus (spalvoti taškais; vertikaliomis/horizontaliomis/įstrižomis linijomis; mažais apskritimais; mažomis spiralėmis, besisukančiomis prieš laikrodžio rodyklę)

automatinio raidžių rašymo formavimas

• raidės rašymo nuoseklumą pademonstruoti sunumeruotų krypties rodyklių pagalba
• parodyti raidę, tada uždengti ir pasiūlyti parašyti iš atminties po tam tikro laiko tarpo vis ilginant laukimo trukmę
• rašyti raidžių diktantą (pavadintą raidę pažymėti grafiniu būdu)

Mokinių mokymosi vertinimas

• atsižvelkite ne tik į pasiekimus, bet ir į įdėtas pastangas. Tai suteikia mokiniams galimybę gauti objektyvesnį įvertinimą.
• tinkamu būdu nurodykite padarytas klaidas. Naudokite pieštuką, venkite raudono rašiklio.
• ’neprašykite perrašinėti ištisų puslapių. Jei reikia, paprašykite perrašyti tik tą darbo dalį, kuri pati reikšmingiausia.
• darbo atlikimui skirkite daugiau laiko.
• vertindami daugiau dėmesio skirkite turiniui nei formai.
• leiskite atsiskaityti žodžiu ar naudokite testus, kuriuose tektų pasirinkti vieną iš kelių pasirinkimų.
• neprašykite rašyti ilgų tekstų, bet siūlykite sudaryti schemas, pateikti apibendrinimus, nupiešti paveikslėlius, planus.
• testų metu pateikite grafiškai aiškiai išdėstytą medžiagą.

Priemonės ir šaltiniai