Tanım ve Belirtiler
Matematiksel becerilerin tanımı ve önkoşulları veya öncüleri
DSM V
DSM-V (Zihinsel Bozuklukların Tanısal İstatistik El Kitabı) içinde Diskalkuli Nörogelişimsel bozukluklara dâhildir. Özellikle, "yaş düzeyinin belirgin altında akademik becerileri edinme konusunda zorlukları ve problemleri öğrenmede ortaya çıkan ve en az 6 ay süren, erken okul yıllarında olan biyolojik kökenlerin nevrogelişimsel bozukluğu" olarak tanımlanan Özgül Öğrenme Bozukluğuna; Zihinsel engellilik, gelişimsel bozukluklar veya nörolojik veya motor bozuklukları kapsamamaktadır. "”
“Gelişimsel Diskalkuli (DD), temel aritmetik becerilerin öğrenilmesinde, sayısal büyüklüğün işlenmesinde ve doğru ve akıcı hesaplamalar yapılmasında bozulmalarla karakterize edilen belirli bir öğrenme bozukluğudur. Bu güçlükler, bir kişinin kronolojik yaşı için niceliksel olarak beklenenden düşük olmalıdır ve zayıf eğitimsel veya günlük faaliyetlerden veya zihinsel engellerden kaynaklanmamalıdır. Diskalculumun tanımı ve tanısı bebeklik döneminde ve bazen çelişkili olduğu için, bir prevalansı önermek zordur, ancak araştırmalar,% 5 civarında olduğunu öne sürmektedir. Bununla birlikte, 'matematiksel öğrenme güçlükleri' kesinlikle erken çocukluk aşamasında değildir ve okullaşma, daha ileri eğitim ve iş alanlarındaki etkileri açısından çok yaygın ve çoğunlukla yıkıcıdır. İngiltere'de ortalama en az% 25'tir. Gelişimsel Diskalkuli genellikle disleksi veya ADHD / ADD gibi diğer gelişimsel bozukluklarla birlikte görülür. Öğrenme bozukluklarının birlikte görülmesi, istisna olmaktan çok kural olarak gibidir..” (British Dyslexia Association)
Bazı öğrenciler matematiğin ardındaki mantığı anlıyor ancak bilgiyi nasıl ve ne zaman çözerek problemlere uygulayacaklarını bilmiyorlar.Bu özellikler öğrencileri benlik saygısını ve endişesini azaltır.Diskalkuli ömür boyu süren bir durum olabilir, ancak ebeveynler ve öğretmenler bu özellikleri hesaba katarsa, çocuklar mutlu ve başarılı bir okul hayatına sahip olabilirler.
Mantıksal matematiksel ön şartlar
- Sözcüksel işlemler
- Sayma: Diskalculuslu çocuklar saymayı içeren bir hafıza görevinde kontrollerden daha az başarılı (Siegel ve Ryan)
- sayı artışı: iki / üç sayım / .... (Yani iki sayıya sayım: 2-4-6-8-10- ...)
- gerileme sayımı: sayma (yani 10: 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1'den sayma)
- numara yazma
- numara okumak
- Anlamsal süreçler
- nicelik karşılaştırması: miktar ve sayıların karşılaştırılması (n1, n2'den küçük / fazla ve aynıdır)
- altta yatan özellikler: sayılmadan kısa sürede sunulan öğeleri tanıma becerisi (latin Dili "subito" dan "aniden" anlamına gelir).
- Miktar eklenerek sayısal artışın tanınması
- Sözdizimsel işlemler
- sınıflandırma: Nesneleri sahip oldukları bazı mülklere dayalı gruplara (sınıflar) koymak demektir. Bu beceri geometride önemlidir.
- seri hale getirme (artan ve azalan sayıları sipariş etme)
Uyarı İşaretleri ve Belirtileri
- Anaokulunda Uyarı İşaretleri. Zorluklar:
- saymayı öğrenmek
- Sayı sembollerini tanıma
- Bir numarayı gerçek hayatta bir duruma bağlama
- numaraları hatırlama
- Şekilleri algılama ve öğeleri boyuta, şekle veya renge göre sıralama
- Not Okulunda veya Ortaokulda Uyarı İşaretleri. Zorluklar:
- Sayıların ve sembollerin tanınması ve doğru kullanılması
- Temel matematik olaylarını öğrenmek ve geri çağırmak
- sofistike stratejiler kullanarak sayma (parmak kullanır)
- Rakamları açıkça yazma veya doğru sütuna koyma
- Bir matematik sorununun çözümü için bir plan çıkarmak
- matematikle ilgili kelimeleri anlama
Belirtiler:
- Başlıca belirtiler içinde zorluklar vardır:
- saymayı öğrenmek
- Rakamları tanımak ve ezberlemek
- Numarayı gerçek bir miktara bağlama
- işleri mantıklı bir şekilde organize etmek
- toplama, çıkarma, çarpma ve / veya bölmeyi çözmek
- problem çözme becerileri
- matematik işlemleri yapmak
- matematik kelime öğrenme ve kullanma
- Nesneleri ölçme veya stratejik oyunlar oynama
- bütçe veya hesap yönetimi
- matematik kavramlarını öğrenmek
- zaman kavramı
- yön duygusu (sol / sağ)
- zihinsel hesaplamalar ve / veya tahmin
