ENTRENAMIENTO A LOS ALUMNOS EN PLANIFICACIÓN

Establecer una meta y trazar un plan para lograrla, esa es la capacidad que pretendemos desarrollar. Para ello, suele utilizarse el entrenamiento en autoinstrucciones, dando a los chicos el lenguaje como una herramienta en el proceso de llegar a la autoguía. Primero este lenguaje es externo, la guía de un adulto que ayuda; poco a poco, con el entrenamiento, este lenguaje irá siendo interiorizado por el alumno, y se convertirá en pensamiento autónomo o lenguaje interiorizado.

Hay que señalar que las instrucciones se refieren a todas las verbalizaciones internas que acompañan a la actividad del sujeto. Son instrucciones u órdenes que el sujeto se da a sí mismo, dirigiendo su actuación (“voy a borrar eso”, “no puedo seguir corriendo”, etc.).

Además se practica la segmentación de tareas largas en subtareas más cortas, que deben ser llevadas a cabo en un orden determinado. Estas estrategias se implementan asociadas a tareas cotidianas como la solución de problemas o la realización de proyectos escolares; o bien en actividades lúdicas como la resolución de laberintos o juegos del tipo del ajedrez.

A continuación vamos a desarrollar el Modelo Lidia Cobos para el entrenamiento en autoinstrucciones:

– Se requiere la práctica repetida de esta actividad para lograr que los niños lleguen a automatizarla

– Puede resultar útil el símil de un mapa: identificar el objetivo y trazar el recorrido.

– Usar plantillas-tipo según la tarea.

– Fases:

1. Elaborar con el niño una lista sobre la tarea que se pretende llevar a cabo
2. Segmentar o dividir una gran tarea en varias más simples
3. Diseñar una plantilla que recoja los pasos necesarios que se han de llevar a cabo para lograr el objetivo final, y en qué momento del día se van a realizar.

Modelo de Meinchebaum:

Modelo de Isabel Orjales

ENTRENAMIENTO EN AUTOINSTRUCCIONES (válido para todos los niños)