EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DENTRO DEL CURRÍCULO

Muchos maestros y maestras que están trabajando con este enfoque, comparten sus experiencias en la web. Destacamos aquí algunas de estas experiencias (más información en “Para saber más”, dentro de “Otros recursos” o “Biblioteca”):

A- Trabajo de M. Gómez (Universidad de Valladolid) “Aplicación de las inteligencias múltiples en una unidad didáctica” (2013)

En su trabajo, define cada tipo de inteligencia, señala sus características y propone actividades para mejorarla. Lo ideal es que cada bloque de contenidos importante, se trabaje desde distintos tipos de inteligencias. Veamos:

1º- Inteligencia verbal o lingüística

Actividades para mejorarla:

Diálogos

Narración oral de cuentos e historias

Redacciones

Debates

Lo ideal es que los adultos hablemos menos y dejemos que sean los niños los que tomen el protagonismo. Ayudarles a preparar diálogos, exposiciones (tanto orales como con ayuda de presentaciones), redactar distintos tipos de documentos según la finalidad (con guías previas que les ayuden), así como animarles a hacer debates con aquellos temas que les motiven y que estén relacionados con algún contenido curricular, es muy importante para desarrollar, además de la inteligencia verbal, indirectamente otras inteligencias o habilidades como la toma de decisiones, negociación, adaptación a distintas situaciones…

2º Inteligencia lógico-matemática

Se estimula pidiendo al alumnado:

Razonar o deducir reglas

Operar con conceptos abstractos

Relacionar conceptos, por ejemplo, mediante mapas mentales

Explorar, manipular, vivenciar cualidades de los objetos

Descubrir los efectos sobre las cosas

Enseñar al niño a administrar su tiempo.

Esta, junto a la anterior, es la inteligencia que más se usa en la escuela. Lo que hay que cambiar es el tipo de acciones que se emprenden para desarrollarla de una forma más amplia y duradera.

3º Inteligencia espacial

Se desarrolla promoviendo:

Realizar diagramas y gráficos

Crear imágenes mentales, inventando mundos fantásticos y virtuales

Jugar a ser arquitecto

Utilizar diferentes materiales y visualizar lo que quieren construir con ellos: casa, edificio, carretera…

Jugar al ajedrez.

 

4º Inteligencia musical

¿Cómo favorecer su desarrollo?:

Grabación de la propia palabra

Tocar instrumentos

Escucha y reproducción de melodías

Clases de danza

Juegos de equilibrio

Cualquier contenido se puede aprender a través del uso de la música. Desde crear canciones relacionadas con un contenido específico, a representar una obra teatral tipo musical, crear una danza específica inspirada en un concepto, jugar a las adivinanzas haciendo esta danza y el alumnado tener que adivinar a qué concepto se refiere…Un ejemplo divertido está en el grupo Big van theory- científicos sobre ruedas. Se trata de unos jóvenes universitarios o ya profesionales de distintos campos de la ciencia que actúan por bares, plazas, teatros, haciendo divulgación científica a través de un espectáculo musical, teatral lleno de humor.

(verhttps://top100desafio.fundaciontelefonica.com/i)

5º Inteligencia cinestésico-corporal

Esta es una inteligencia muy valorada actualmente por el éxito de grandes deportistas de nuestro país y la imagen positiva que de ello hace la publicidad.

Se puede contribuir a su mejora con:

Obras de teatro

Deportes y juegos físicos

Juegos de sensibilización

Juegos de orientación

Juegos motrices

6º Inteligencia interpersonal

Qué hacer:

Trabajos grupales y cooperativos

Actividades de escucha y preocupación por los sentimientos, deseos y opiniones de otros Favorecer la empatía: Ponerse en el lugar del otro para realmente comprender lo que puede estar sintiendo (esto se puede hacer a través de cuentos, guiñol, teatro, películas de cine… en las que aparecen situaciones relevantes a nivel social). Hay materiales ya editados con trozos de películas y con comentarios de qué valores o habilidades pueden contribuir a trabajar, así como actividades para la consecución de este objetivo tan importante.

Crear una atmósfera que estimule la sociabilidad

Extraído de http://diegoasosa.blogspot.com/2014/01/inteligencia-interpersonal-migomismo-ii.html

7º Inteligencia intrapersonal o autoestima

Diario personal con reflexiones

Festejar el esfuerzo y los logros personales (aunque esto parece sencillo, realmente algunos niños no saben generar un auto-refuerzo ante el éxito que sea adecuado)

Crear desafíos personales adaptados a cada caso y situación

Juegos de rol adaptados a la edad.

Hay varios materiales editados que nos ayudarán a temporalizar las experiencias que enriquecerán la autoestima. Tenemos que tomar conciencia de que este elemento es la base de un aprendizaje global, duradero, auténtico.

8º Inteligencia naturalista

Cómo podemos estimularla:

Crear un pequeño jardín o huerto en el patio del colegio.

Enseñar estrategias de Observación y Comparación:

1. Ver- Escribir-Discutir: Se les presenta un objeto o especie (flor, utensilio...) y después de un tiempo para examinarlo, deberán registrar cada detalle en su memoria visual. Posteriormente, se oculta el objeto y los alumnos deben escribir su descripción.
2. Escuchar-Escribir-Discutir: Los alumnos escuchan un sonido animal o musical de algún instrumento, para escribir a posteriori qué emitió este sonido.
3. Huele-Escribe-Discute: describir comida y otros objetos mientras se encuentran vendados.

Contacto con el medio: observar la naturaleza, ir al campo, al jardín botánico, al zoo, salir a un parque cercano para comprobar los cambios de las plantas y de los animales en función de la estación del año.

 

B- Aplicación del enfoque IM a la enseñanza de la teoría de Arquímedes (Escuela con cerebro.wordpress.com, trabajo de J. C. Guillén “Inteligencias múltiples en el aula” (2013)

 

A continuación exponemos brevemente un ejemplo que hemos diseñado para el nivel de secundaria basado en la teoría de las inteligencias múltiples y que tiene como objetivo explicar el principio de Arquímedes utilizando actividades que impliquen a las ocho inteligencias:

• Explicamos el principio de Arquímedes: “Todo cuerpo sumergido parcial o totalmente en un fluido experimenta una fuerza (empuje) ascendente igual al peso del fluido desalojado”. Debatimos este enunciado y lo relacionamos con las leyes de Newton aplicadas a un fluido (lingüística).
• Deducimos y analizamos la expresión matemática del principio E = mg = dVg (E es el empuje, m la masa de fluido desalojada, g la aceleración de la gravedad, d la densidad del fluido y V el volumen del fluido desalojado) y resolvemos problemas específicos en los que intervenga esta relación (lógico-matemática).
• Proponemos una imagen visual del principio de Arquímedes: “Imaginad lo que ocurre cuando un trozo de corcho lo sumergimos en el interior de un recipiente con agua” (se acelera hacia la superficie en donde flota parcialmente debido a que la fuerza del agua hacia arriba supera a la fuerza gravitatoria). Podemos poner un video en el que se visualiza el desplazamiento de un submarino alterando su peso a través de un sistema de tanques que pueden almacenar agua o aire (espacial).
• Realizamos experimentos en el laboratorio en los que se manipulan varios objetos sumergiéndolos en recipientes con líquidos diferentes y se miden los pesos de los mismos fuera y dentro del recipiente para comparar las respectivas fuerzas de empuje (cinético-corporal).
• Preguntamos a los alumnos que sienten cuando están en la bañera. “¿Tenéis la sensación de que podéis mover las piernas con mayor facilidad?”. Podemos trasladar el análisis a cuando se sumergen, nadan o flotan en la piscina (intrapersonal).
• Se realizan las actividades en equipo para analizar los resultados conjuntamente teniendo en cuenta las opiniones de cada uno de los integrantes (interpersonal).
• Debatimos las razones por las que los barcos se hunden (al estar fabricados principalmente de acero cuando se inundan no desalojan agua con lo que no experimentan el empuje hacia arriba) y analizamos las repercusiones medioambientales (naturalista).
• Se hace repetir rítmicamente, o acompañando la recitación con algún instrumento musical, la siguiente ayuda mnemotécnica: “cuerpo dentro, fluido fuera, empuje arriba, peso abajo (musical)”.