MARCO CONCEPTUAL
Las Funciones Ejecutivas son los procesos más evolucionados de nuestro cerebro y constituyen el sistema de control y regulación de la mente.
Las Funciones Ejecutivas son algo así como el director de una orquesta que coordina la ejecución de los músicos, indicándoles cuándo empezar a tocar, qué ritmo mantener y con qué intensidad ejecutar sus partes. Sin el director, la orquesta igual puede tocar, pero la música no sonará tan bien.
Aunque existan muchas definiciones en la literatura. Sin embargo, todas ellas están de acuerdo, en que las funciones ejecutivas representan las capacidades que se sitúan en el nivel más elevado de la jerarquía cognitiva y están presentes en prácticamente la totalidad de las actividades de la vida cotidiana.
-¿Cuándo comienza la adquisición de las funciones ejecutivas?
La adquisición de estas funciones muestra un comienzo alrededor de los 12 meses de edad y a partir de entonces se desarrolla lentamente con dos picos importantes, a los 4 y a los 18 años.
-¿Por qué son importantes estas funciones en todos los alumnos?
Porque son cruciales para una exitosa adaptación y la efectiva funcionalidad en la vida diaria. Estas permiten:
- Planificar, iniciar y completar acciones.
- Permanecer realizando la tarea a pesar de las dificultades e interrupciones
- Abstenerse de un comportamiento inadecuado.
- Utilizar el tiempo eficazmente mientras realiza tareas
- Centrarse en los aspectos más importantes de la tarea e ignorar las distracciones.
- Y muchas más.
-¿Cuáles son los síntomas de la disfunción ejecutiva?
Insuficiente desarrollo de las funciones ejecutivas puede ser causado, si un alumno:
- Tiene dificultades para iniciar la tarea.
- Es incapaz de planificar el desempeño de tareas complejas
- No sigue al maestro cuando habla por períodos de tiempo más largos
- Fácilmente se distrae por ruidos.
- Responde de forma inadecuada fuera de lugar sin levantar su mano o esperando su turno.
- Olvida tareas requeridas en el proceso de realización de la tarea
- Tiene dificultad para cambiar entre tareas
-¿Dónde se localizan estas funciones ejecutivas?
A. Luria (1973,1975), presenta la zona prefrontal como la zona clave para la programación de la actividad mental, para la planificación de acciones, la regulación de ellas, y/o cambio entre las mismas en función de los objetivos planeados.
Las áreas prefrontales tienen la capacidad para provocar el almacenamiento de muchos elementos de información en forma simultánea y permitir luego su recuerdo uno por uno, según fuere necesario para pensamientos posteriores.
También controlar las actividades de acuerdo a las leyes morales. Es decir, que implican las acciones que requieren la toma de decisiones.
¿En qué alumnos se da inmadurez en esta área?
- TDAH
- DEA LECTURA : DISLEXIA
- DEA ORAL: TEL
- DEA PROCESAL: TANV
- ASPERGER
¿Qué población es la más afectada por las dificultades en las F.E?
Pineda (1998), Artigas-Pallarés (2001), Artigas-Pallarés (2003), Artigas-Pallarés, Rigau-Ratera, y García-Nonell, (2007a) y Artigas-Pallarés, J. Rigau-Ratera, E. y GarcíaNonell, C. (2007b), Bausela (2005), Tropper et al. (2008), Meltzer (2007) señalan la existencia de déficits en las funciones ejecutivas en una larga lista de trastornos que comprometen la adaptación escolar y social de los alumnos, tales como los Trastornos del Espectro Autista, los TDAH, la discapacidad intelectual limítrofe, los trastornos específicos del lenguaje, las dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos de inicio en la infancia, la niñez y la adolescencia.
Es decir, todos o casi todos los trastornos más prevalentes en edad escolar, en mayor o menor medida, cursan con déficits en las funciones ejecutivas.
