ADAPTACIONES EN MATERIALES, ESPACIOS Y ACCESO A LA COMUNICACIÓN

Se recomienda seguir las siguientes consideraciones:

 Agrupamientos flexibles y trabajo en pequeño grupo que permita un proceso de enseñanza aprendizaje más individualizado.

Simplificar el lenguaje evitando utilizar lenguaje figurado, sarcasmos, modismos, dobles intenciones....

Es importante que el alumno aprenda a mejorar sus interacciones sociales de una manera adecuada. Este aprendizaje se puede desarrollar tanto en la clase, como en entornos más individualizados mediante la utilización de modelos directos, la representación de roles, ensayando y practicando la manera de enfrentarse a distintas situaciones sociales que le ayudarán a generalizar a otros ambientes naturales.

Fomentar la relación con algún compañero o compañera mediante encuentros estructurados, que permita al alumno ayudarle a elaborar habilidades sociales y potenciar la amistad.

Procurar informar siempre de las reglas y/o normas de la clase: es conveniente que estén siempre a la vista del alumno.

Establecer un plan de trabajo individualizado donde queden reflejados los objetivos que se pretenden conseguir.

Fomentar el aprendizaje entre iguales: grupos cooperativos, tutoría entre iguales, trabajo en parejas…

Debido a las dificultades de adaptación a los entornos cambiantes y a las dificultades de interacción, el aula en el que se escolaricen estos alumnos no debe contar con un número exagerado de compañeros y el ambiente en general debe ser sosegado, limitando la sobrecarga estimular y las situaciones disruptivas, ya que estos alumnos necesitan un contexto de escolarización altamente estructurado y previsible.

También, debe tenerse en cuenta que estos chicos suelen ser vulnerables, por tener menos recursos personales, generalmente no se defienden bien y suelen ser objeto de abuso de otros compañeros, por lo tanto debemos garantizar que estos chicos estén controlados no solamente dentro de la clase, sino en otros espacios y situaciones que se dan en los centros escolares, tales como el recreo, la clase de gimnasia, las actividades extraescolares, el comedor escolar, etc.

Permitir el uso de apoyos materiales:

• Para las operaciones matemáticas se contemplan recursos didácticos tales como ábacos, material contable, tablas de multiplicar e incluso calculadora.
• Respecto a la disgrafía producida por su déficit a nivel de coordinación visoespacial óculo-manual, se debe fomentar la utilización de un portátil o una Tablet, materiales que le van a permitir redactar sin que las alteraciones de tipo escritor condicionen el resultado de su trabajo.
• Permitir la presentación de trabajos de clase en formatos alternativos al texto escrito, como las presentaciones de ordenador, en audio, filmaciones, etc.
• Priorizar la calidad de su trabajo frente a la cantidad, ya que los problemas de disgrafía y control del trazo afectan al ritmo y ejecución de las tareas.
• Por esta misma razón, se aconseja regular la cantidad de deberes para casa, disminuyendo la cantidad.